從1980年至2015年間，有近30%的城鎮(zhèn)人口接受了全日制大學教育，而農(nóng)村人只有約12%；1990年時，中國高等院校中農(nóng)村學生的比例還是22.11%，2010年時已經(jīng)下降到了8.12%，從2010年起，中國高等院校中城鄉(xiāng)學生的比例依舊不盡人意。

（注：數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計局）

能否通過教育扶貧，

消除代際貧困？

教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，讓城鄉(xiāng)孩子在同一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教學教學資源，需要社會各界共同努力。教育均衡的道路離不開在線課堂的身影，在線課堂充分利用各項前沿科技，賦予農(nóng)村學子更多的教育公平。

目前，在線課堂在全國各地如雨后春筍般涌現(xiàn)，但在線課堂仍面臨著系列問題，如花費了高額成本鋪設(shè)了信息化設(shè)備，卻沒有充分利用，又如，缺乏科學的管理模式，無法形成常態(tài)化的開課模式等。

安徽“在線課堂”模式不論是開設(shè)情況還是常態(tài)化應(yīng)用管理，遙遙領(lǐng)先于全國各地區(qū)。今天，就讓我們追隨華南師范大學電教專家的步伐，探析安徽在線課堂如何成就農(nóng)村孩子的教育夢想。

（注：圖片為安徽省無為縣白茆鎮(zhèn)三洲小學一年級課室）

安徽在線課堂全覆蓋，

成就33萬個農(nóng)村孩子的教育夢想

2019年兩會中反復(fù)提及了“教育公平”，最直觀的教育公平是：人人享有受教育的權(quán)利 。

安徽省內(nèi)鄉(xiāng)村不足50人的教學點高達近5000個，為了緩解匱乏的教育資源，安徽創(chuàng)新在線課堂常態(tài)化的教學模式，在全省創(chuàng)建了1800多個主講課堂和4900個接收課堂，實現(xiàn)在線課堂的全覆蓋。

截至目前，全省常態(tài)化教學累計已開設(shè)53.9萬節(jié)課，相當于補充了9800名優(yōu)秀教師，受益學生達到33萬余人。

（注：圖片為安徽某地在線課堂實景圖）

用技術(shù)攻破難關(guān)，

讓常態(tài)化部署成為可能

安徽省是全國僅有的兩個基礎(chǔ)教育信息化省級試點省份之一，當?shù)亟逃�面臨著“教學點數(shù)量眾多、網(wǎng)路情況復(fù)雜、教師配置有限、設(shè)備管理困難“等突出難題。

2018年，安徽省教育廳通過奧威亞，充分應(yīng)用交互錄播技術(shù)，建設(shè)超過1000個教學點，開設(shè)2000個互動點的“1+3”的專遞課堂教學解決方案。據(jù)悉，奧威亞承建的安徽省專遞平臺，課堂開課已達20913課時/年，并且在線課堂已成為當?shù)爻�態(tài)化的教學模式，此次大規(guī)模的教育合作引起了社會各界廣泛的關(guān)注，教育中央電化教育館館長王珠珠，稱其為全國可借鑒可推廣的教學模式之一。

線上與線下深度融合，

讓教學回歸本質(zhì)

教與學是系列復(fù)雜的、動態(tài)的、系統(tǒng)性的活動，安徽在線課堂充分融合各項信息技術(shù)，可以有效地串聯(lián)教學工作的各個環(huán)節(jié)。如從課前的知識調(diào)研，到課中的師生互動，再到課后的知識梳理與作業(yè)輔導等都能覆蓋。

（注：圖片為安徽某地在線課堂實景圖）

“互動”是安徽在線課堂的靈魂所在，以奧威亞的互動云技術(shù)為橋梁，在線課堂能夠跨越空間、時間的邊界，實現(xiàn)大規(guī)模隨時隨地互動的需求，結(jié)合紙筆互動，尊重傳統(tǒng)教學過程，讓教學回歸到原始的紙筆書寫習慣。

（注：圖片為安徽某地在線課堂實景圖）

安徽在線課堂是促進教育均衡發(fā)展的重要手段之一，各地區(qū)在借鑒此模式時需注重以下兩個方面的問題：

注重課程的體系化與標準化

在線課堂應(yīng)區(qū)別于直播授課，前者強調(diào)打破時間與空間的界限，為各地區(qū)的學生提供系統(tǒng)的、標準的專業(yè)課程知識；而后者更多的是強調(diào)內(nèi)容的多樣化與便捷性。在線課堂無論如何發(fā)展，始終應(yīng)該以“傳播專業(yè)的標準化知識”為其核心路線，各校區(qū)應(yīng)注重在線課堂知識的專業(yè)度，讓學生形成良好的學習習慣與學習思維，不應(yīng)該止步于填滿“碎片化”的學習時間，真正發(fā)揮在線課堂的效益，充分發(fā)揮名師名校的優(yōu)質(zhì)教育資源。

兼顧學生的個性化成長

“在線課堂+智慧應(yīng)用”的模式已逐漸普及，在線課堂越發(fā)成為推動教育精準扶貧的有力推手，更是推動教育信息化發(fā)展的重要組成部分�！皩W生”是在線課堂的最終落腳點，在線課堂在發(fā)展中應(yīng)更注重學生的個性化成長，引導創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

當前，安徽省第三批在線課堂中心學校正根據(jù)各教學點實際情況，攜手奧威亞，通過在線課堂開設(shè)了音樂、美術(shù)、寫字、習作、手工指導等系列課程，確保農(nóng)村與城里的孩子能同時享受各類創(chuàng)新課程資源。

“在線課堂”是教育信息化發(fā)展過程中全新探索，安徽在線課堂深度融合交互錄播技術(shù)，不僅將“互動”貫穿到課堂的各個環(huán)節(jié)之中，更借助紙筆互動、AI、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，解決了山區(qū)教學工作中許多“看不見、摸不著”的問題。

專家建議：對于在線課堂的應(yīng)用初現(xiàn)成效的地區(qū)，應(yīng)加大課程的體系化與標準化建設(shè)，兼顧學生的全面發(fā)展。對于正在探索在線課堂模式的地區(qū)，則可深入研究安徽在線課堂的成功之處，持續(xù)拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的獲取渠道，助推教育精準扶貧。